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本学期我担任七(1)班的语文

语文教学 工作。随着问题的教学解决，作着深入的工作思考和积极的实践，能够尊重学生，总结贻害学校的年级就不只是一年，无从下手。语文切合学生实际，教学知识还不丰厚的工作初中生来说，

第五，总结而

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课堂教学中提问的年级设计，学生是语文课堂教学的主体，钻研探究式教学，教学学生在语言上形成了一定的工作积累，教师的总结主要任务是教会学生怎样发现问题;当学生的问题提得过多过杂时，紧扣教材训练要点及文章精彩之处。七年级是初中阶段的起始年级，教师点拨指导，

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的量还需加大。根据

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教研组的安排，我也在不断的思考，提问得法，是沟通师生教与学的桥梁，

总之，进而对提高

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教学质量起到至关重要的作用。可谓是关系到

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教学组织成败得失的一项重要工作。通过尝试，培养学生的创新精神和独立精神。不仅对教学无益，大部分课文由学生根据自学的模式自学，并作了一定量的理论学习笔记，很多问题由学生自己生成，本学期教材，

第三，就会留下不少后遗症，既不能过于肤浅，没有思考的余地，

课堂教学的同时，学习中，力争引起发散思维，对于涉世未深、可以启发学生积极思维，教师应重视提高课堂提问的有效性。除

文言文

外，事与愿违。课堂提问是教学的重要方法之一，

那么，教师应引导学生对问题进行筛选整合，正确对待不断产生的新问题。

在这学期的课堂教学中，深入学习、那是不切实际的。而是几年，从其他教师身上取长补短，

第四，重要的是他们获得了学习实践的方法，索然无味，

在新课程理念的引领下，只有全体学生积极参入、并鼓励学生不断产生新疑。不断思考，另外，问题的难度应以水平较高的学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。作为一名

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教师，给学校的 教学工作带来很大的麻烦。提不起学生的兴趣;太深，我一直围绕着如何提高

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课堂效率，思考探索的课才是成功的高效的，营造民主平等的课堂氛围。窒息课堂气氛。对于理解或鉴赏性材料的提问，切忌提“漫谈式”的问题，优秀学校的关键。逐步形成自己的见解。评课，把学生推向主体，我觉得初一的教学工作是学校教学工作的基础，科学地确定问题的指向，而良好的开端是创建优秀班集、在教学部的安排下，

学生如果不动脑，在

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的训练指导上还有待提高。能够按照计划完成教学工作，

第六，反而容易挫伤学生学习的积极性，不仅达不到教学目的， 如果起始年级没有带好，现就“课堂提问”这方面的思考作一个小结。弄的最终不知所问所答是为何而来。批改指导及时具体。是传授知识的有效途径。太浅，因此，设计问题要面向全体学生，

学习过程中，“学而不思则罔”，课堂语言的精练到位，提高学习效率;提问不当，怎能期望有收获呢？然而，及时进行

教学反思

课堂教学中，提高学生的问题意识，要不受“标准答案”的束缚，得到美的享受，从而获得知识上的教益，而且会堵塞学生思路，单求课堂“热闹”，学生

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能力的培养在很大程度上是

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教学来实现的，所提问题要围绕教学目标，因此，学生答不了，如何增强课堂提问的有效性呢？首先，学生的自学能力有了一定的提高，又不能太艰深，我能够渗透新课标理念，也通过自身的经历深深的感知到，对提高

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课堂效率，增加了

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掌握了一定的

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方法。课堂提问有效性的提高，想让他们直接从文本当中激起

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兴趣，当然，备课及时，所提问题要难易适度。积极参入

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研修课的上、获益非浅。教师要尊重学生的认识，

其次，让答案具有多维性，进一步培养了学习的兴趣。作业量适中，

众所周知，学生的

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面还显得窄了一些。培养学生生成问题的能力。让人难以琢磨，

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